第八章 中学班级管理与教师心理
班级与班集体的区别：
班集是按照班级授课制的培养目标和教育规范组织起来的，由具有明确的奋斗目标、坚强的领导核心及良好纪律和舆论的班级学生所组成的活动共同体。
班集体与班级一字之差，却具有不同的意义。
简单来说，班集体不是学生的简单集合，是不会自发形成的。
班集体是班级群体的高级形式，班集体的形式需要全班学生和班主任以及各学科教师的共同努力。
班集体的基本特征
- 共同的奋斗目标和为实现这一目标而组成的共同活动
- 健全的组织机构和坚强的领导核心
- 严格的组织纪律和健全的规章制度
- 健康的舆论与良好的班风5.学生个性的充分发展
班集体的建设策略
- 确立班集体的发展目标
- 建立班集体的核心队伍
- 建立班集体的正常秩序
- 形成正确的集体舆论和良好的班风
良好课堂气氛的营造策略
- 准确地鉴定、分析课堂气氛是营造良好课堂气氛的前提和基础
- 时刻保持积极的情绪状态感染学生
- 树立典型，利用榜样示范积极引导学生
- 妥善处理矛盾冲突，建立良好的师生、生生关系。
课堂纪律的影响因素
- 课堂情境结构
- 课堂教学结构
- 教学过程规划
维持课堂纪律的策略
- 建立有效的课堂规划
- 合理组织课堂教学
- 做好课堂监控
- 培养学生的自律品质
课堂问题行为产生的原因
学生的因素
- 适应不良
- 厌烦
- 挫折与紧张
- 寻求注意与地位
- 过度活动
- 性别差异
教师的因素
- 要求不当
- 滥用惩罚手段
- 都是缺乏自我批评精神
环境的因素
- 家庭因素
- 大众媒体
- 课堂内部环境
课堂问题行为的处置与矫正
- 制订适宜的教学计划
- 帮助学生调整学习的认知结构
- 给予精确而严格的指导
- 建立良好的教学秩序
- 行为矫正与心理辅导
- 协调同伴关系
- 与家长合作
课外活动的意义
- 课外活动有利于学生开阔眼界，获得知识
- 课外活动是对表少年实施因材施教，发展个性特长的广阔天地
- 课外活动有利于发展学生智力，培养各种能力
- 课外活动是进行德育的重要任务
班级课外活动内容
班会、科技活动、文体活动、节日纪念日活动、课外阅读活动、其他班级活动：包括学习经验交流会，知识或智力竞赛，自我服务性劳动，社会公益劳动，社会调查或参观等
班主任的角色定位
- 班主任是实施素质教育的骨干力量
- 班主任是学生全面发展的引导者
- 班主任是班级教育教学活动的组织协调者
班主任的素质要求
- 思想道德素质
- 专业素质
- 身心素质
班主任的工作内容
根据《教育部关于进一步加强中小学班主任工作的意见》，班主任的基本职责主要包括：
- 做好中小学生的教育引导工作
- 做好班级管理工作
- 组织好班集体活动
- 关注每一位学生的全面发展
- 作好学校基层的组织与协调工作。
班主任工作的基本内容可以归结为以下几个方面
建立健全班级组织
学生的教育引导工作
- 充分了解学生
- 全面教育引导学生
- 做发个别教育工作
- 对于后进生的教育要注意以下几个方面：
- 关心爱护后进生，尊重他们的人格
- 培养和激发学习动机
- 提供范例，增强是非观念
- 根据个别差异，采取不同的教育措施。
三、班级日常管理工作——处理偶发事件，应注意以下几点
- 首先是控制情绪，学着冷静。
- 其次是了解情况，掌握分寸。
- 最后是依靠集体，教育学生
四、组织指导班级活动的开展
教师成长心理
教师成长历程
- 关注生存阶段
- 关注情境阶段
- 关注学生阶段
教师成长与发展的基本途径
教师成长与发展的基本途径主要有两个：
一方面是通过师范教育培养新教师作为教师队伍的补充，
另一方面是通过实践训练提高在职教师素养。
对于教师个人来说，实践训练主要从以下几个方面入手：
- 观摩和分析优秀教师的教学活动
- 开展微格教学
- 进行专门训练
- 反思教学经验
教师心理健康的标准
- 能积极悦纳自我，即真正了解、正确评价、乐于接受并喜欢自己
- 有良好的教育认知水平
- 教师热爱职业，积极地爱学生
- 具有稳定而积极的教育心境
- 能控制各种情绪与情感
- 和谐的教育人际关系
- 能适应和改造教育环境
教师常见的心理冲突
- 负担过重，过分疲劳
- 现实与理想之间反差巨大
- 个人的需要、理想等主观需要与这些需要难以实现之间存在矛盾
- 自我认知出现偏差。
教师心理健康的维护
- 个体积极的自我调适
- 组织有效的干预
- 构建社会支持网络。