Posts
All the articles I've posted.
第八章 中学班级管理与教师心理
班级与班集体的区别： 班集是按照班级授课制的培养目标和教育规范组织起来的，由具有明确的奋斗目标、坚强的领导核心及良好纪律和舆论的班级学生所组成的活动共同体。 班集体与班级一字之差，却具有不同的意义。 简单来说，班集体不是学生的简单集合，是不会自发形成的。 班集体是班级群体的高级形...
第七章 中学德育
品德是道德品质的简称，是社会道德在个人身上的表现，是个体依据一定的社会道德行为规范行动时表现出来的比较稳定的心理特征和倾向。 道德情感是道德行为的直接动因： 品德的心理结构包括四种基本心理成分：道德认识、道德情感、道德意志和道德行为。 其中，道德情感是根据道德观念来评价他人或自己...
第六章 中学生心理辅导
第六章 中学生心理辅导 心理健康： 概念——心理健康是一种良好的、持续的心理状态与过程式。表现为个人具有生命的活力、积极的内心体验、良好的社会适应、能够有效地发挥个人的身心潜力以及作为社会一员的积极的社会功能。 心理健康至少包括两层含义： 一、是无惦理疾病， 二、是有积极发展的心...
第五章 中学生发展心理
中学生注意品质发展的特点 1. 注意稳定性提高，但发展速度相对较慢 2. 注意广度接近成人 3. 注意分配能力还不够成熟 4. 注意转移能力缓慢增长 中学生记忆发展的特点 1. 记忆的容量日益增大，适时记忆广度接近成人 2. 对直观形象的材料记忆要优于抽象材料，对图像记忆要优于词...
第四章 中学生学习心理
感觉：感觉适应、感觉对比、感觉后象 感觉是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物个别属性的反映。 感受性是感觉器官对刺激感觉能力，也就是人对刺激的感觉灵敏程度 暗适应 ：是指照明停止或由亮处转入暗处时视觉感受性提高的现象 明适应 ：是指照明开始或由暗处转入亮处时视觉感受性下降的现象...
第三章 中学教学
第一节 教学 形式教育论的代表人物 英国的洛克、瑞士的裴斯泰洛齐 形式教育论的基本观点 1. 教育的主要任务在于使学生的官能或能力得到发展。 2. 教育应该以形式为目的，知识的掌握在教育上是次要的，重要的是能力的发展。 3. 学习的迁移是心灵官能得到训练而自动产生的结果。通过一定...
第二章 中学课程
课程的作用 课程在人才培养和学校教育中具有重要作用，体现在以下几个方面： 1. 课程是实现教育目的，培养全面发展的人才的保证 2. 课程是教师教和学生学的依据，是师生联系和交往的纽带 3. 课程是教学方法的选择、教学组织形式的确定、教学手段的应用的根据 4. 课程是国家检查和监督...
第一章 教育基本知识和基本原理
一、教育的属性（出现五道真题，两道本质属性，三道社会属性） （一）教育的本质属性（教育的本性） 一种有目的地培养人的社会活动 （二）教育的社会属性（选择） 1. 永恒性（教育与人类社会共始终） 2. 历史性 3. 继承性 4. 相对独立性 20世纪以后的教育的新特点 1. 教育终...